Author: Ксения

Наши формы работы с детьми:
«Игры эксперименты» – это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие – манипуляция с определенным предметом на основе сюжета.
«Игры путешествия» – заключаются в том, что ребѐнок совершает прогулку в мир вещей, предмтов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условногого путешествия обретая необходимый опыт
деятельности.
Простейшие поисковые и
проблемные ситуации – основные действия: отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребѐнка сопровождаются словами: «найди» и «угадай.
Игры с моделированием – моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными).

«Игры этюды» – небольшие драматизации на основе стихотворного текста, которые осуществляется детьми совместно с педагогом.
Проблемные ситуации формы совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность. Наблюдайте, творите, изучайте окружающий мир
ВМЕСТЕ с детьми!!!

МБДОУ № 20 «Кораблик»
Верхняя Салда

STEM-образование – модульное направление образования, целью которого является развитие интеллектуальных способностей ребенка с возможностью вовлечения его в научно-техническое творчество. STEM-образование детей дошкольного возраста ориентируется на ФГОС. Это позволяет сформировать познавательные интересы у детей к разным видам работы. Ценность таких программ заключается в возможности применения и как во внеурочной работе, так и в рамках основной образовательной программы.
S - science (естественные науки).
T - technology (технология).
E - engineering (инженерное искусство).
A - art (творчество).
M – mathematics (математика).
Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.
Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.
Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).
Рациональным способом решения проблемы станет включение в учебный процесс старшей группы компенсирующей направленности «Почемучки» организованной познавательно-исследовательской деятельности «Любознайки», призванной расширить знания детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность, воспитать любознательность, активность, сформировать знания о науке, профессиях, способствовать развитию речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Экспериментирование
с живой и неживой природой
Образовательный модуль позволяет организовать знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы, оптическими явлениями. Одной из наиболее эффективных является технология детского экспериментирования.
В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования прописано:
- ребенок проявляет любознательность,
- задает вопросы взрослым и сверстникам
-интересуется причинно-следственными
связями,
- пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- склонен наблюдать, экспериментировать;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.